外滩大会教育专场：师生激辩AI边界，发布“教育AI使用说明书”倡议

事件概述

2026年9月12日上午，由杭州云谷学校与《三联生活周刊》联合推出的2026 Inclusion·外滩大会见解论坛教育专场在上海黄浦世博园区举行。论坛以“认知增强，还是认知外包？——AI时代的教育选择”为主题，汇聚了学者、艺术家、开发者及教育工作者，从人文、艺术及技术视角探讨AI对教育的影响，并发布了关于规范AI在教育中使用的倡议。

核心观点：人与AI的边界

1. 警惕“认知外包”与人性丧失

• 哲学反思：清华大学中文系教授汪民安引用黑格尔“主奴辩证法”指出，若人类因AI代劳而懒惰、停止思考，AI可能反客为主成为操纵者。他援引笛卡尔“我思故我在”，强调一旦失去独立思考能力，人性也将随之丧失。同时，他提出阿甘本的“不实施潜能”概念，建议儿童应保留“不使用AI”的能力，避免长期依赖机器导致社会性孤独。
• 职场警示：Soyas App独立开发者王宇指出，执行任务可交给AI，但判断必须保留给人。他批评了过度协作导致的“新AI病”，即员工跳过人际沟通直接生成低质内容（被称为“数字泔水”），认为降低执行门槛后，“不做什么”对人的考验更大。

2. 倡导“认知增强”型AI

• 技术赋能：清华大学助理教授于济凡提出“另一种AI”概念，反对强化人机对立。他认为通用大模型如同汽车，外包了体力；理想的AI应如健身房，旨在增强人类认知能力，让人变得更强大。
• 互动价值：国际策展人陆蓉之分享了与AI伙伴“任智安”共创的经历，认为深度互动能带来情感共鸣，AI可作为辅助工具提升人类尊严与生活品质。

3. 重新定义认知与学习

• 环境构建：北京大学教育学院教授汪琼提出，认知不仅发生在大脑中，也发生在人与环境的构建中。她警惕“认知懒惰”，反对师生共同陷入“教育死亡之轮”。她比喻AI如镜子，“你强它就强，你弱它就弱”，强调不能用“知道”等价于“掌握”。
• 实践案例：云谷学校毕业生王冰宁展示其毕业作品，通过AI验证理论可行性后亲自操作迭代，证明与AI的合作过程比最终结果更能体现批判性思维与思路。

教育实践：学校与教师的角色

1. 未来学校的形态

• 去边界化：云谷学生陈植、李子澄展望2050年的学校，认为学校将打破班级与学科界限，分为体验、决策、反馈三个阶段，重点在于了解自己、理解他人及寻找人生方向。
• 真实关系：云谷学校中学部课程与学习发展中心副主任丁义强调，学校应是“真实关系的练习场”。她呼吁创造“慢吞吞”的场景，让学生练习与真人相处，因为过度追求效率会损害人际关系。

2. 教师的新定位

• 综合判断不可替代：汪琼教授指出，AI智能体无法替代老师的综合判断。于济凡展示了开源多智能体课堂（MAIC）模式，其中AI负责知识讲解与反馈，人类教师则承担责任感、价值判断、审美品位及人生目的引导等角色。
• 使用边界：云谷学校数学教师朱成敏呼吁老师使用AI要有边界，避免直接复制课件导致教育基因的退化。Manifold AI研发总监许青提醒，世界是多模态的，好老师应帮助学生组织模糊的问题，而非仅作为知识载体。

关键结论：发布“教育AI使用说明书”倡议

论坛最后发起了一份“教育AI使用说明书”的共同倡议。尽管观点各异，嘉宾们一致建议：

• 标注副作用：AI进入基础教育不能只宣传功能，必须像药品一样标注“副作用与禁忌”。
• 明确使用规范：需清晰界定谁在用、解决什么问题、怎么用，以及最重要的——什么情况下不能用。
• 回归主体性：技术越强，越要把成长的主动权留给孩子。人的能力必须在“亲自尝试、获得反馈、修正错误”的过程中形成，而非由工具直接交付。